Weblog do Curso de Mestrado de Sociologia da Infância

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Uma perspectiva holística da educação para os media

Um processo que:
- se estende ao longo da vida
- pode /deve implicar diferentes actores em parcerias
- envolve uma actividade inter-profissional.

Princípios fundamentais da educação para os media

- Os media não reflectem a realidade mas representam-na
- Princípio da não-transparência
- A “desnaturalização” e a desconstrução como dimensão fundamental
o Produção
o Tecnologias e processos
o Critérios de acção dos media e seu impacte
o Modos como o público lê os medias
- A educação para os media como procura e não como imposição
- Carácter “oportunista”: ligação à actualidade
- Aprendizagem das artes de navegar
- Conceitos fundamentais
o Linguagens e processos de significação
o A narrativa como categoria e dimensão de análise
o Lógicas de poder e de serviço
o Espaço público, interesse público e cidadania
o Contextos e posições sociais na produção e recepção
o Práticas culturais
o Tecnologias e sua relação com processos sociais
o Comunicação interpessoal e mediação social
o Participação, expressão e criatividade
- Um projecto de médio longo prazo
- Articulação com a formação para a cidadania

Formas e modalidades de introdução da Educação para os Media
- recurso pedagógico ou ilustração
- objecto de estudo
o área de estudo específica
o tema ou módulo autónomo dentro de disciplinas existentes
o componente integrada
o componente transversal
- como forma de expressão e comunicação.

Razões para a abordagem integrada no currículo:
- cada vez mais materiais mediáticos no apoio às disciplinas
- os media são para as crianças um currículo alternativo
- a representação das disciplinas e das áreas do saber nos media.

(Parte destas notas são adaptadas de Len Masterman (1994) L'Éducation aux Médias dans l´ Europe des Années 90. Strasbourg: Les Éditions du Consel de l´Europe)
posted by Manuel Pinto at 11:55 da manhã

 
William Corsaro, um dos mais destacados autores de Sociologia da Infância, professor na Universidade de Indiana, Estados Unidos da América, fará uma conferência intitulada "Infância e Cultura de Pares" no Auditório do mInstituto de Estudos da Criança, hoje, pelas 17 horas. Será assegurada a tradução da conferência. Esta iniciativa decorre no âmbito do Ciclo de Conferências em Sociologia da Infância.
posted by Manuel Pinto at 11:25 da manhã

 
É rara a referência à educação para os media nos próprios media. Hoje, aparece no Público, sob a forma de carta de um leitor:

Educar para Os "Media"!

Quero deste modo enaltecer, mas também completar, a excelente reflexão: "Editores da atenção" (PÚBLICO 03-06-03). Sem dúvida, nas sociedades industrializadas, o excedente de produtos não satisfaz a escassa atenção que se dedica aos indivíduos. Os "media" conseguiram fazê-lo, na medida em que estes se revêem na projecção das essências humanas editadas. Assim, criaram uma "agenda" do nosso consumo. Porém, o diagnóstico da patologia "per se" é insuficiente e urge oferecer algum receituário.

Numa sociedade de informação, não será relevante uma educação para a mediatização da mesma? Ao lado da língua francesa ou inglesa, o currículo escolar pode e deve desenvolver uma alfabetização para os "media". Um lugar onde os nossos filhos aprendem a distinguir entre a notícia e o sensacionalismo da forma como é difundida, assim como a verdade e o espectáculo em torno dela. Todavia, sendo a família o centro emocional das crianças, que melhor lugar encontramos para a desalienação que provém dos "media". Destarte, os pais devem chamar a si a responsabilidade de denunciar a perversão dos sentimentos explorados até à exaustão. Como modelos, positiva ou negativamente, serão exemplo do consumo dessa venenosa "sedução".

A educação para os "media" também se aprende no lar. Mas será que nós adultos lemos ou vemos aquilo que consumimos sob um olhar crítico? Estaremos à mercê de um destino que está traçado para manipular as nossas opiniões e conduzir-nos a comportamentos "programados"? Finalmente, porque acredito que os "media" são instrumentos civilizacionais relevantes, também devem ser incluídos na estratégia de educação para a actual cultura comunicativa. Enquanto agentes de socialização, as suas grelhas de programação devem ser sensíveis à instrução para o consumo dos seus conteúdos - à semelhança de alguns editoriais do José Manuel Fernandes. E, em atalho de foice, porque não envolver a Igreja enquanto escola para a vida? Não fora São Paulo quem advertiu para necessidade de não nos deixarmos modelar sem exercer reflexividade? Não é ela a força motora para a transformação das nossas mentalidades? Enfim... cada vez mais carecemos de uma educação para um exercício crítico continuamente renovado.

Simão Daniel Fonseca da Silva

Póvoa de Santo Adrião

posted by Manuel Pinto at 9:45 da manhã